校本课程计入档案：2026综合素质评价新增维度

全面发展的标尺2026年，高中生综合素质评价档案包含五大维度，由学校记录并公示：核心维度1.思想品德：志愿服务、党团活动、奖惩记录2.学业水平：合格考成绩、研究性学习成果3.身心健康：体育成绩、心理测评、体检报告4.艺术素养：音乐美术课程表现、艺术社团参与5.社会实践：研学旅行、职业体验、社会调查高校使用综评、强基计划初审必查此档案。2025年复旦大学明确：“思想品德项有处分记录者，不予通过初

综合素质评价确实增加了学校的管理复杂度。学校需建立工作机制，培训教师，审核材料，维护平台，并应对家长咨询。尤其在初期，工作量显著上升。但随着信息化平台普及（如省级综评系统），流程逐步标准化。许多学校借此整合社团、实践、心理辅导等资源，提升整体育人水平。长远看，综评推动学校从管理走向育人，促进德育、体育、美育工作的系统化。尽管短期有挑战，但这是教育现代化的必经之路。学校正从“分数工厂”转型为“成

心理素质主要通过日常表现与自我陈述体现。学生可记录：如何应对考试压力、处理人际关系冲突、参与心理健康活动等。例如：“通过学校心理社团学习情绪管理技巧，并在班级分享。”学校心理老师也可在评语中客观描述学生心理状态。评价不设量化标准，而是关注积极心态、抗挫能力与社会适应力，体现“身心健康”维度的内涵。心理健康是成长的基石。综评让这份看不见的力量，被看见、被重视。

综合素质评价重视竞赛获奖，但更看重参与过程与个人成长。一个省级二等奖若伴随深入的学习与反思，价值高于多个未投入的参与奖。高校会关注：为何参赛？遇到什么困难？如何解决？有何收获？因此，学生应如实记录竞赛经历，突出思考与进步，而非仅罗列奖项。无竞赛经历者也不必焦虑，持续的社会实践、艺术创作等同样能展现优秀素养。奖项是结果，成长是目的。综评看重的是后者。

就读A-Level、IB、AP等国际课程的高中生，若学籍在普通高中，通常仍需完成综合素质评价。部分国际化学校或外籍人员子女学校可豁免，但具体由地方教育局规定。对于计划同时申请国内外高校的学生，认真填写综评有助于国内升学。国际课程中的CAS活动、EE论文等，也可转化为综评素材。建议学生提前确认本校政策，避免影响毕业或国内报考资格。双轨准备，方能从容选择。综评是国内升学的“通行证”之一。

综合素质评价不计入高考总分。我国高考录取仍以统一考试成绩为主要依据，综评档案属于辅助性参考材料。在普通类平行志愿录取中，高校通常不调阅综评信息。仅在强基计划、综合评价、高校专项等特殊类型招生中，高校可将其作为初审或面试参考。例如，浙江大学“三位一体”招生明确要求提交综评档案，但最终录取仍以综合成绩（高考+校测）为准。教育部三令五申：严禁将综评结果折算为分数加入高考总分，确保评价的辅助性定位。因

艺术考级可作为艺术素养的佐证，但非必需。高校更看重持续的艺术实践与情感投入。例如，一位未考级但坚持三年校园乐队演出的学生，可能比仅获高级别证书者更具吸引力。记录时应结合演出、创作等实际应用，避免唯证书论。真实热爱与坚持，才是艺术素养的核心价值。艺术不是等级，而是表达。综评看重内心的热爱。

合理实施的综合素质评价不应增加学生额外负担。改革初衷是引导学生在正常学习生活中自然积累成长经历，如课堂发言、值日劳动、社团活动、家庭事务等均可纳入记录。问题在于部分家长或机构将综评异化为“材料竞赛”，导致学生疲于参加付费项目或突击盖章。教育部已多次强调：反对功利化包装，严禁将综评与升学直接挂钩。高校在评审时更关注深度而非数量，一次持续半年的社区服务远胜于十次打卡式活动。学生只需如实记录日常参与