综合素质评价是否包含地图绘制

单纯的拼图游戏一般不计入综评。但若具教育意义，可纳入。例如：“完成1000片世界地图拼图，学习各国地理知识，并制作quiz与同学互动。”需强调学习目标与延伸行动。高校关注的是认知提升与应用，而非娱乐本身。真实、有教育价值的游戏体验，才具记录意义。玩中学，学中悟。综评记录有目的的娱乐。

模型制作属于“劳动教育”与“科技创新”。可记录：航模、建筑模型、生物细胞模型等。例如：“制作DNA双螺旋模型，用于生物课展示，获校科技节优秀奖。”需提供作品照片及制作过程说明。高校看重动手能力与知识应用，真实、有创意的模型制作，是综评的有效素材。手中有模型，心中有世界。综评让这份匠心，被看见。

手工艺制作属于“劳动教育”与“艺术素养”范畴。可记录：剪纸、陶艺、编织、木工等。例如：“学习传统竹编技艺，制作收纳盒，在校艺术展展出。”若结合非遗传承或社区教学，价值更高。高校看重动手能力与文化传承意识，真实、有美感的手工艺经历，是综评的亮点素材。匠心独运，手作传情。综评让传统技艺，焕发新生。

影评写作属于“艺术素养”与“学业水平”交叉内容。可记录：观看影片、撰写评论、参与影评社团等。例如：“完成《肖申克的救赎》影评，分析希望主题，在校刊发表。”若结合文学、社会学视角，价值更高。高校人文专业看重批判性思维与表达能力，真实、有深度的影评，是优质综评素材。光影之间，思想闪光。综评让这份思考，被珍视。

有意义的网络活动可纳入综评。例如：运营科普公众号、参与线上公益翻译、开发学习小程序、在正规平台发表原创文章等。需提供链接、截图等证明，并说明内容与收获。但纯娱乐性网络行为（如打游戏、刷短视频）不计入。高校关注网络活动中的创造力、社会责任感与数字素养，强调正向价值与实际产出。网络是工具，不是玩具。综评记录的是建设性使用。

在中国教育体系下，综合素质评价不包含宗教活动。学校教育坚持secular原则，记录内容限于国家课程方案规定的五大维度。学生个人信仰属隐私范畴，不宜纳入官方评价档案。若宗教场所组织的公益活动（如慈善义卖），可剥离宗教属性，以“志愿服务”名义记录，但需注明非宗教背景。确保材料符合国家教育方针，避免敏感内容。教育是公共事业。综评聚焦公共领域的成长。

烹饪技能属于“劳动教育”范畴，可记录。例如：“学习家常菜制作，每周为家人准备晚餐，掌握营养搭配与食品安全知识。”若参与学校厨艺社团或社区美食节，价值更高。高校关注生活能力与家庭责任感。真实、持续的烹饪实践，能体现劳动素养与关爱他人品质，是综评的有效素材。烟火气，最抚凡人心。综评记录这份生活的温度。

社会实践是综合素质评价的五大维度之一，不可或缺。内容包括：研学旅行、社会调查、企业参观、实习体验、社区服务等。学生需记录活动主题、过程、成果及反思。例如：“高二暑假赴乡村小学支教两周，设计趣味英语课程，撰写《乡村教育观察笔记》。”高校看重社会实践中的问题意识、社会责任感与行动力，这是课堂外的重要成长。读万卷书，行万里路。社会实践，是综评中最生动的篇章。